L. S. Vygotsky, izjemni sovjetski psiholog, je razvil eno najpomembnejših in temeljnejših teorij ruske psihologije - koncept vzorci duševnega razvoja otroka. Ta koncept pravi, da obstajata dve ravni oblikovanja psihe, in sicer: raven dejanskega razvoja in raven potencialnega (takojšnjega) razvoja. Stopnja dejanskega razvoja je otrokova sposobnost samostojnega opravljanja določenih nalog. Stopnja proksimalnega razvoja je v otrokovi sposobnosti učenja in razvoja v procesu skupne dejavnosti z okoliško družbo.
Potencialno razvojno območje
Območje bližnjega ali potencialnega razvoja je naravni proces, ki nastanejo v procesu oblikovanja višjih procesov psihe, ki se razvijejo kot rezultat sodelovanja z ljudmi okoli otroka. Izobraževanje in razvoj pod vodstvom staršev in učiteljev je območje proksimalnega razvoja. Zaradi oblikovanja specifične veščine v območju proksimalnega razvoja preide na naslednjo stopnjo - stopnjo dejanskega razvoja.
Neposredno usposabljanje je možno zahvaljujoč intelektualna imitacija. Ta izraz je uvedel tudi L. S. Vygotsky, s katerim razumemo smiselno ponavljanje otrokovih dejanj, ki so jih pokazali odrasli.
Vsa dejanja, ki jih otrok izvaja s podporo odraslih, so območje proksimalnega razvoja. V procesu odraščanja otroka znanje, pridobljeno v naslednji stopnji razvoja, preide na naslednjo, stopnjo dejanskega razvoja, ki jo nadomestijo druge ustrezne veščine.
Cona dejanskega razvoja otroka
Ta stopnja razvoja je stopnja oblikovanja zapleteni miselni procesi posameznika, kar vam omogoča, da pri reševanju določenih težav brez pomoči in sodelovanja odraslih uporabljate svoje lastne sposobnosti in veščine, pa tudi miselne sposobnosti. Z drugimi besedami, da se otrok nauči novih veščin, potrebuje podporo odraslih. Šele ko bo lahko sam izvajal akcije, bo na področju potencialnega razvoja, saj so pridobljene veščine temelj za nadaljnje usposabljanje in razvoj.
Kaj je skupnega med naslednjo stopnjo razvoja in sedanjo
Območja proksimalnega in trenutnega razvoja so tesno povezana, tj.. eno ne more obstajati brez drugega. Pomembno je upoštevati, da je območje proksimalnega razvoja vedno omejeno in nestabilno. Omejeno je s področjem oblikovanja ustreznih veščin, ki se nenehno širi zaradi tega, ker otrok pridobi nove veščine, omejene na točno določeno "najbližjo" situacijo.
Nad neposrednim razvojem je vedno prisoten trenutno ni na voljo spretnosti, kar na določeni ravni ni mogoče niti ob podpori odrasle osebe. Na primer, otrok se je naučil izgovarjati nekatere zloge, vendar zaradi svojih starostnih značilnosti še vedno ne more popolnoma govoriti. Onomatopeja je najbližja vajena veščina, polnopravni govor je območje dejansko nedostopnega delovanja.
Številne nepoučene sposobnosti in spretnosti, ki so del območja proksimalnega razvoja, ko dozorijo, gredo v polje dejanskega razvoja, ki ga nadomeščajo nove neoblikovane, prej dejansko nedostopne sposobnosti. Poleg tega območje proksimalnega razvoja vključuje izključno intelektualno zavedne veščine, katerih oblikovanje bo zahtevalo sodelovanje odrasle osebe.
Seznam dejansko nedostopnih vključuje tiste veščine, ki jih otrok zaradi svoje starosti ne more razumeti in razumeti niti ob udeležbi odrasle osebe. Na primer, enoletni otrok lahko pobere kocke s črkami - to dejanje je že izdelano in je vključeno v cono dejanskega razvoja. Lahko drži kocko, jo vrže ali položi na površino. S pomočjo odrasle osebe lahko poskusi izvesti druga dejanja, to bo področje takojšnjega razvoja. Toda sestavljanje posebne, informirane besede bo prešlo v področje nedostopne spretnosti..
Razlike med področjem dejanske in potencialne tvorbe otroka
Razdalja med sedanjo in najbližjo stopnjo razvoja je vedno v okviru od začetka akcije pod vodstvom učitelja ali starša do trenutka samostojnega reševanja naloge, kjer je individualno opravljena naloga območje dejanskega razvoja.
Ker je v coni dejanskega razvoja, otrok ne bo imel težav, njegova dejanja so organizirana in racionalizirana, prepričan je v pravilnost svojih dejanj. Kar zadeva območje proksimalnega razvoja, se tukaj otrok lahko počuti zmedeno, moral se bo potruditi in brez posredovanja odraslih ne bo mogel opraviti naloge.
Da bi se otrok varno preselil iz ene cone v drugo, bo potreboval pomoč odrasle osebe. Za razvoj potrebne veščine bo otrok potreboval:
- Primer za odrasle.
- Skupno izvajanje naloge otroka z odraslo osebo.
- Nadzor nad otrokovimi dejavnostmi.
- Skupno delo z dvema otrokoma, kjer je en otrok to veščino že razvil, drugi pa ne. V tem primeru ni dovoljena primerjava dveh otrok, njihovih sposobnosti in stopnje razvoja. S takšnim delom se bo razvoj veščine nadaljeval hitreje in uspešneje..
