Situacijsko modeliranje in igranje vlog sta metodi, ki se tradicionalno uporabljata v procesu šolanja. Uporabljajo se tudi pri izvenšolskih dejavnostih, vendar predvsem pri šoloobveznih otrocih. V osnovni šoli takšne metode otrokom omogočajo, da se hitro prilagodijo šoli in ne dobijo psiholoških travm zaradi spremembe okolja..
Če v šolah uporabljamo izključno metode tradicionalnega poučevanja, potem te ne bodo učinkovite, saj jih v življenjskih situacijah ne bodo modelirali. Igre z vlogami in situacijsko modeliranje naredijo učenje bolj zanimivo in praktično.
Bistvo modeliranja
Osnova modeliranja je dejstvo, da je treba skozi abstraktne kategorije in dejansko pridobljeno znanje o enotnosti prodreti v znan predmet. Precej zapletena pedagoška definicija, vendar najbolj pravilna. Študenti, ki uporabljajo situacijsko modeliranje, zaznajo in si zapomnijo zapletene strukture in koncepte, vključno z znanstvenimi, in jih nato lahko uporabijo v življenju. Na tej podlagi se nadalje oblikujejo tudi vedenjske značilnosti osebnosti šolarjev..
V procesu situacijskega modeliranja se lahko študentje potopijo v resnično življenje v tako imenovanem interaktivnem načinu. Gre za interaktivni lik, ki je značilen za situacijsko modeliranje.
Bistvo igranja vlog
Igra vlog je že kombinacija otrokovega vedenjskega in duševnega razvoja. Igra vlog je neke vrste del modeliranja, ki temelji na interakciji učencev v učnem procesu. To pomeni, da za razliko od situacijskega modeliranja igra vloga več aktivnosti in interakcije, osredotočenost na učinkovit učni rezultat, pa tudi na določene psihološke zaključke učitelja.
S pomočjo igranja vlog se učenec znajde v situaciji, ki vsebuje enak nabor omejitev, prisil in motivacij, ki obstajajo v resničnem svetu v interakciji z drugimi udeleženci v procesu.
V izobraževalnem procesu igrajo vloge, ki običajno temeljijo na konstrukcijah iger, to pomeni, da si lahko nalogo predstavljamo tako kot model, kot vlogo igranja vlog in kot eksperiment.
Razlike med situacijskim modeliranjem in igranjem vlog
Igranje vlog se bistveno razlikuje od situacijskega modeliranja. Igra z vlogami, katere cilj je interakcija z drugimi in določeni psihološki zaključki. Situacijsko modeliranje je usmerjeno v ustvarjanje določene vsakodnevne (resnične) situacije, katere reševanje bo prineslo potreben vzgojni učinek. Načeloma se lahko oba odvijata drug za drugim..
Z učnimi igrami in situacijskim modeliranjem lahko učitelj sklepa, da ima otrok ustvarjalnost in mišljenje. Poleg tega se obe smeri razvijata v procesu takšnih lekcij. Študenti v procesu situacijskega modeliranja in igranja vlog pridobijo motivacijo za bolj aktivno učenje, saj uporabljajo nove zanimive veščine in vedenje.
Če govorimo o igranju vlog, se sčasoma spremeni le njihov scenarij. V primeru situacijskega modeliranja so tehnike bolj raznolike. V zadnjem času se vedno pogosteje uporabljajo interaktivni, kar je za šolarje veliko bolj zanimivo kot preprosto modeliranje situacije..Tudi situacijsko modeliranje je v visokošolskem izobraževanju bolj uporabno kot igranje vlog - študentje je slednje izjemno težko pritegniti, problematičen pa je tudi razvoj scenarija. Igra z vlogami za mlajše učence - najboljša možnost. Naučijo se medsebojnega delovanja, graditi komunikacijo. Nadalje je povsem mogoče kombinirati.
Tako so razlike med igranjem vlog in situacijskim modeliranjem pomembne, rezultat pa naj bi bil skoraj enak:
- Razvoj resničnih veščin iz pridobljenih teoretičnih znanj.
- Izvajanje zaključkov o psihološkem stanju študentov.
- Utrditev znanja, pridobljenega na lekcijah, s praktičnim delom.
V šoli ni vedno mogoče posvetiti veliko časa praktičnemu delu - s pomočjo situacijskega modeliranja in igranja vlog je to preprosto.
