Vsak človek se je vsaj enkrat v življenju, ko je po preverjanju dobil zvezek v šoli ali zavodu, vprašal, zakaj je tako. Zakaj 4, ne 5? Zakaj je učitelj pohvalil, vendar je podal 3?
Najprej je vredno razumeti, da pohvale in postavljene ocene niso isto. Zato v pedagogiki obstajata dva pojma: ocena in ocena. V nekaterih primerih so sinonimni, pomenijo pa različne stvari..
Ocena
Beseda "ocena" izhaja iz glagola "oceni", torej da presojamo o vrednosti ali pomenu nečesa. Ko gre za odziv učencev, učitelj pogleda vsebino in pravilnost. Rezultat tega postopka je znamka, ki se da v zvezek ali revijo.
Analizirajo delo, učitelj izrazi misli ne le o tem, kako pravilno je bilo opravljeno, temveč tudi o otrokovem uspehu pri opravljanju te naloge. Na primer, ko ne zelo uspešen učenec, ki običajno študira za 2-3 točke, opravi težko nalogo, učitelj reče: »Dobro opravljeno«, »Pameten« itd., Vendar v dnevnik zapiše številko, ne besedo..
Učitelj analizira delo, šteje napake, z drugimi besedami pregleda prejeto gradivo. Na podlagi pridobljenih rezultatov ali pri primerjavi uspešnosti istega učenca v različnih obdobjih učitelj na podlagi tega sklepa merila za ocenjevanje. Se pravi, da je znamka rezultat vrednotenja.
Označi
Če pogledate besedotvorno verigo same besede, postane jasno, da je tvorjena iz glagola "znamka", tj. označi. Pod oznako v pedagogiki se razume določen simbol, ki jih učitelj postavi v učbeni list. Za ruske šole je najpogostejša vrsta oznak: 1,2,3,4,5. Se pravi, to je število prejetih točk za odgovor. Obstaja deset- in enotočkovni sistem. Za Ameriko je značilna karakterizacija črk, kjer je O enak 5+, U pa 1.
Armenija, Gruzija, Belorusija študirajo na desettočkovnem sistemu, Ukrajina pa je prešla na 12-točkovno.
Kriteriji, po katerih učitelji ocenjujejo eno ali drugo oznako, so navedeni v delovnih programih za vsak predmet in običajno vsak predmet vnaprej objavi, za katero oceno se poda. Toda tudi znotraj istega predmeta se lahko ta merila spremenijo. Tako lahko študent zaradi treh napak v diktatu v ruskem jeziku še vedno dobi "4", če sta dve po istem pravilu; toda v slovarski diktatu nad »trojko« za takšno delo ni mogoče dati.
Oznake za izvajanje nalog različnih zahtevnosti. V nekaterih šolah, na primer za izpite, je pripravljenih več vrst nalog: za 3 točke, za 4 in za 5. Šolar, ki je pravilno opravil vse naloge za »tri«, prejme 3 točke. In tisti, ki delajo napake, a bodo opravili naloge za "petorico", zlahka računajo na 4 točke."Enota" je postavljena v primeru, ko naloga sploh ni zaključena ali odpisana in jo je učitelj lahko dokazal.
Skupne lastnosti
Ne glede na to, kako se pojma "ocenjevanje" in "ocena" razlikujeta, sta v nekaterih primerih sinonimna.
Ko učitelj napiše „Dobro opravljeno!“ Poleg „petice“, komponenta ocenjevanja sovpada s komponento točke. Dogaja se tudi, ko je „count“ ali „deuce“ prikazan krepko ali zavzema večino lista z zvezki. V tem primeru pisava govori o učiteljevem ogorčenju, ne o samih besedah.
V 1. razredu osnovnošolski učitelji običajno postavijo nalepke ali štampiljke z emotikoni. Izraz obraza emotikona ustreza točno določenemu rezultatu. Tako učitelj, ki uporablja čustveno čustvo, prikaže rezultat preverjanja učenčevega dela. In starši, vedo, kateri emotikon ustreza kateri točki, sklepajo o uspešnosti svojega otroka.
Razlikovanje pojmov
Torej, ko smo opredelili konceptualni aparat, lahko sklepamo, da je znamka ožji pojem, namesto ocene. Prvi je izražen v enem ali dveh znakih, drugi pa se lahko izrazi v dovolj dolgem govoru.
Označi vedno fiksno (razen v primeru dodajanja + ali -), vendar take točke niso na uradnih obrazcih. V šolskem spričevalu ali univerzitetni diplomi se številka nadomesti z besedami "odlično", "dobro" ali "zadovoljivo", kar ustreza 5, 4 ali 3.
Ocena je lahko katera koli, glavna stvar je, da jo je treba kompetentno izraziti (ali črkovati), cenzuro in neškodljivo za študenta. Ocenjevanje je zasnovano tako, da učenca ali študenta spodbudi k nadaljnjemu plodnemu delu. Če učitelj na primer reče, da je otroku manjkalo "petice", in pohvali trud, je verjetnost, da se bo otrok naslednjič potrudil za boljšo pripravo ali odziv, veliko večja. In obratno: če se študent ves čas zgraža in opozarja na napake, ne da bi bil pozoren na uspehe, bo kakovostna uspešnost padla.
Zato bodo izjave, kot je "Danes ni uspelo, vendar je očitno, da sem poskusil. Naslednjič bom zagotovo uspel", bo najboljša ocena. Učitelji, ki primerjajo različne učence, naredijo veliko napako. S stališča pedagogike bo edina resnična primerjava študenta le s samim seboj v dinamiki. Na primer, v 1 četrtini je Vasya v primerih delitve naredil 20 napak, v treh četrtinah pa že 10. Da, to je še vedno "dvojica", vendar je napredek velik.
Konceptualnega aparata teh podobnih besed ni težko razumeti, a žal je sodobna pedagoška izobrazba takšna, da vsi strokovnjaki, ki pridejo v šolo na delo, ne razumejo razlike. Od tod težave pri ocenjevanju in pomanjkanje motivacije pri otrocih, ki se izobražujejo pri takšnih učiteljih.
